智慧校园作为近几年的新兴词语，许多学者对它有着不同的概念界定和特征研究，广受支持的一种观点是宗平等学者提出的“智慧校园的核心特征反映在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务;二是将基于计算机网络的信息服务引入学校的各个应用与服务领域，实现互联、共享和写作;三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口”。
首先，借助物联网技术可以在校园建立智能安保系统，一些摄像头、红外传感器安装之后，便可实现自动监控、报警等。其次，将校园贵重财物贴上二维码并配合相应的定位、遥感设备，对这些物品进行更精细化的管理。再次，时刻监测校园车辆的动态，从而为校园安全进一步提供保障。最后，人物身份的确定及考勤的管理可以进一步加强校园安全管理。
智慧型图书馆
借助物联网技术可以在校园里建立图书馆。较比传统的图书馆，这种图书馆不仅开放、智慧，而且还可以将图书进行自动盘点，对相应的图书能够快速定位，从而使相关的工作更有效率。那么学生在浏览书籍时，采用手机或电脑进行广泛阅览，可以摆脱传统纸质书籍的限制。尤其是可以让不同的学校在图书资源等方面进行资源共享，实现教育资源均衡发展。
教学工作
在教学平台中整合应用物联网技术，能够为学生创设更加真实、自然的教学场景，使学生能够快速掌握和理解知识。同时运用视频技术以及二维码技术，能够让学生更好地获取数字化教学资源，实现自助学习以及实时学习，打破传统课堂教学模式的限制，能够实现移动化学习。此外，在教学工作中能够实现设备共享，大力拓展知识空间，学生能够在广阔的学习环境中获取知识资源。
资源共享
在学校的学习或者研究性工作中应用物联网技术，能够更好地共享资源，把课堂理论知识学习和实践案例充分结合起来，能够有效提升课堂教学质量。同时，学校和社会资源充分结合起来，能够实现资源互补，发挥优质资源的教学作用。利用物联网技术使学校和企业资源连通起来，能够建立双向互动的稳定关系，实现多区域、多范围的互动。
应用实践
物联网中包含RFID射频卡、条形码、指纹、虹膜、影像等特征识别体，以及射频卡读写器、红外线瞄准器、GRP定位系统、激光枪、摄录像机等设备，涉及多门类的技术，即使是信息技术教师，也难以对所有技术熟练应用。因此，学校在建设这些基础设施的同时，要对使用者和管理者按照岗位需求，进行有针对性的专业培训。这种培训不是一劳永逸的，尤其对教师来说，要建立长期培训机制，纳入校本研修范畴，使教师的应用技能随着校园物联网技术的发展做到日日新，才能使教育技术更好地与教学整合，从而促进教学效率和质量的提高。
物联网只是对师生教与学方式的变革提供了一个平台和契机，真正的转变还要依赖于教育者的主动实践。如果只是一味地依赖于网中的“物”，而教育者自身缺乏探索和追求的精神，让人成为物的附属，其效果只能是事倍功半。比如，现在虽然多数教师已经掌握了电子白板的基本应用，但在教学实践中其许多功能还没有得到充分的发掘和利用，使其成为一块“电子黑板”。还有电子书包，在部分学校中基本只限于微课点拨和提交作业，课下的师生交互、远程互动功能远远没有发挥出来。针对这些问题，学校要从硬(无线网建设)、软(基于无线网络和电子书包强大功能的教学制度创新、活动创新、评价创新和管理创新)两方面积极创设平台，让教师主动探索，追求用物联手段提高教学效率的有效方法。
综上所述，在智慧校园建设中应用物联网技术，能够体现人性化、智能化以及科学化特征，有效拓展和延伸课堂，充分调动学生的探索精神，扩大学生的知识视野，充分利用各种学校教学资源，建设开放、共享的智慧校园环境。
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